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接手这个班级，我注意到了一个小女孩：她叫田田，个头矮小，眼睛有神，说起话来有些磕磕绊绊，但头头是道；得到表扬她会手舞足蹈，和小朋友玩耍时要她说了算，如果不如自己心愿，她会大发雷霆，搬着小椅子到处跑，还会对其他的小朋友大嚷大叫。
有一次我想哄哄她，她完全不接受，越是靠近她，她越是满教室跑。其他老师说：“你不用哄她，一会儿就好了。”原来田田从小班就这样，越哄越叛逆，问题一直延续到现在。
在之后的日子里，田田自己发脾气、又哭又闹地冲其他小朋友嚷了很多次。经过一段时间的陪伴和观察，我逐渐了解了这个自尊心强、喜欢表现、需要人引导和帮助的小姑娘，也学会了如何和她打交道。
我被碰到了
一次画画时，孩子们都安静又专注。突然，田田把画纸和笔用力地往桌子上一摔，双手叉腰，大嚷着哭起来，还作势要打旁边小朋友。
我赶紧走上前去，轻轻拉着田田的手说：“田田，我知道你现在特别生气，如果我是你的话，我也会特别生气。来，我们一起出去走走吧。”
这次她没有拒绝我，噘着小嘴巴和我来到楼道散步。我什么都没有说，只是和田田在一起，感受她当时的气愤。走着走着，田田和我说：“森森碰到我了，我的画被弄得乱七八糟，我都没办法恢复了。”
我说：“是啊，如果是我，我也会很生气的。那你有什么办法解决这个我们遇到的问题吗？”
田田看着我说：“老师，你可以帮我换一张纸，我重新画吗？”
“当然，你想的办法特别实用，下次再遇到事情，我们可以先想解决问题的办法，把心中的想法说出来。”
田田若有所思地点点头。
▲大班幼儿
我要演公主
班里的情景剧要演出了，孩子们试着熟悉每个角色的台词，然后选择自己想演的角色。这时，田田又开始眼泪啪嗒地搬着小椅子，“啊！啊！”大叫着跑到教室后边，还趴在了地上。
我坐到地上，试着把田田抱进怀里：“我的田田怎么了？”她在我怀里哭得更大声：“老师，这个情景剧里公主台词太多了，我不会。”
我安抚着田田，告诉她可以试试其他角色，可她果断地拒绝了我。看着哭得伤心的田田，我明白了：“田田喜欢公主，想演公主对吗？”她点点头。
拿过公主的台词，我单独一字一句地说给田田听，并和她一起将公主的表情和行为演出来。几经尝试，田田进步了很多。
离园时，我把田田的情况告诉家长，希望家长也可以陪田田熟悉“公主”，并引导孩子将情绪和想法通过语言表达出来。
通过和田田的相处，我明白了一个道理：其实许多孩子和田田一样，他们不是故意要大嚷大叫，只是情绪表达和解决问题能力有待提高。教师只有共情并接纳他们的情绪，询问想法，帮忙克服困难，并引导他们用恰当的方式说出需求，才能促进他们各种能力提升。
我会继续站在孩子的角度去观察、思考，用爱浇灌，用心陪伴，让他们自由快乐，成长为更好的自己。
